Experto en Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Centros Escolares
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TEMARIO
Experto en Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Centros Escolares
MÓDULO 1. LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INFANCIA
- Concepto de infancia: trasformación histórica
- – Roma y Grecia
- – Cristianismo y Edad Media
- – Renacimiento al Siglo VII
- – Siglos XVIII-XIX
- – Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
- – Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
- La infancia: etapas de la infancia
- La socialización en la infancia
- – Socialización en la familia
- – Socialización en la escuela
- – Socialización con el grupo de iguales
- – Socialización a través de los mass media
- Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
- Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
- La figura del maestro/a en la infancia
UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES INFANTILES PRIMARIAS
- Introducción a las necesidades infantiles
- Alimentación
- Aseo e higiene
- Descanso y sueño
- Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
- Salud y enfermedad
- Pautas de intervención, según edad
- Instalaciones y materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA INFANCIA
- Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
- – El niño
- – Medio ambiente y humano
- – Medio ambiente espacial y temporal
- – Medio ambiente material y agente vulnerable
- Prevención de los accidentes infantiles
- – Prevención general
- – Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
- – Prevención de lesiones durante la lactancia
- Marco legislativo sobre seguridad infantil
- Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
- Peligros y accidentes en la infancia
- – Heridas y hemorragias
- – Quemaduras
- – Congelaciones
- – Traumatismos
- – Intoxicaciones y envenenamientos
- – Asfixias
- – Parada cardiaca
- – Alteraciones circulatorias
- – Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
- – Traumatismos oculares
MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
UNIDAD DIDÁCTICA 4. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ESPECIAL
- Consideraciones generales
- Evolución histórica
- – Antecedentes
- – Surgimiento de la Educación Especial
- – La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
- – Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
- – La Educación Especial en España
- El concepto de necesidades educativas especiales
- Inclusión educativa
- Principios generales de intervención educativa
- – Normalización
- – Sectorización
- – Individualización Didáctica
- – Integración
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
- Modalidades de Escolarización
- – Escolarización en Centro Ordinario
- – Escolarización en Centros de Educación Especial
- – Escolarización Combinada
- – Aulas Hospitalarias
- Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
- – Introducción
- – Evaluación Psicopedagógica
- – Dictamen de escolarización
- – Confidencialidad y Protección de Datos
- Orientación educativa
- – Los equipos de orientación educativa
- – Los departamentos de orientación de educación secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
- La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
- El trabajo con las familias
- Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
- – Atención integral
- Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
- Alumnado con limitaciones de movilidad
- – Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
- – Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
- – Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
- – Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
- Alumnado con trastornos graves de conducta
- – Modalidades de escolarización
- – Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
- – Orientaciones a nivel de centro
- – Orientaciones a nivel del aula
- – Orientaciones a nivel individual
- – Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
- – Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
- Alumnado con trastornos generales del desarrollo
- – Áreas de intervención prioritaria
- – Orientaciones metodológicas
- – Intervención ante problemas de socialización
- – Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
- – Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
- – Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
- Alumnado con Síndrome de Down
- – Medidas de atención a la diversidad
- – Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad auditiva
- – Áreas de intervención prioritarias
- – Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad visual
- – Medidas de atención a la diversidad
- – Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad intelectual
- – Áreas de intervención
- – Orientaciones metodológicas
UNIDAD DIDÁCTICA 8. HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
- Recursos Humanos específicos
- – Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
- – Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
- – Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
- – Educador o educadora
- – Profesorado de apoyo curricular
- Medidas concretas para la atención a la diversidad
- – Medidas de carácter curricular
- – Medidas de carácter organizativo
- Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Definición de nuevas tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- – Rol del profesor y del alumnado
- – El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- – Alumnado con capacidad de elección
- – Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- – Capacidad de adaptación de los cambios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTC y educación
- Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
- Aplicaciones didácticas comunes
- – Objeto de estudio
- – Soporte recurso didáctico
- – Medio de creación y expresión
- Aplicaciones didácticas específicas
- – Herramientas de trabajo
- – Simulador
- – Gestión administrativa y de enseñanza
- – Gestión de entornos
- – Medios de comunicación
- – Tutor
- Software educativo
- – Juegos didácticos (EAO)
- – Videojuegos
- – Videojuegos educativos o didácticos
- – Libros multimedia
MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL JUEGO
- Introducción
- La importancia del juego
- Características del juego
- Tipos de juegos
- – Postura sociológica
- – Postura psicológica
UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
- El juego por etapas
- – Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
- – Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
- – Educación primaria 6-12 años
- Teorías del juego
- – Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
- – Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
- – Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
- – teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
- – teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
- – Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
- El juguete didáctico
- Juguetes adecuados a las características del desarrollo
- El papel educador
- La socialización a través del juego
UNIDAD DIDÁCTICA 12. DESARROLLO DE JUEGOS
- Perspectiva psicoevolutiva del juego
- – Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
- – Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
- – Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
- Juegos dinámicos
- – Objetivos
- – Desarrollo de la sesión
- – Desarrollo de los juegos
- – Finalidad
- Juegos de habilidad
UNIDAD DIDÁCTICA 13. GRANDES JUEGOS PARA DIVERTIR Y EDUCAR
- Contextualización, características y definición de juego
- El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
- Beneficios y funciones del juego
- Tipos y clasificación de juegos
- Esquema de clasificación de juegos
- Elementos que intervienen en un juego
- Cómo se explica un juego
- Tipos de juegos
- – Juegos de presentación
- – Juegos de conocimiento
- – Juegos de afirmación
- – Juegos de distensión
- – Juegos de cooperación
- Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
- – El amor y la locura
- – Pequeño cuento de amor
- – Quién puede hacerlo
- Malabares
- – Los primeros pasos
- – Materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 14. JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA
- Juegos que favorecen la autoestima
- – Juego de la radio
- – Jugando a pensar y a sentir
- – Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
- – El juego de decir “piropos y cariñitos”
- – El juego de las diferencias
- – El juego de la liberación (de liberarse)
- – “Gafas mágicas”
- – El juego del resplandor del sol
- – Juego de bolos
- Cuentos para favorecer la autoestima
- – “La tarde de plata”. Derecho a disfrutar de la vida
- – “La inventora de palabras”. La aceptación como principal apoyo
- – “Niña sandía”. En brazos de la vida
- – “Cuenta conmigo”. Fomentando la autoestima
- – “La princesa pintora”. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
- – “Flor tímida”. Florecer
- – “El camaleón”
- – “Puas el erizo”
- – “El escarabajo trompetista”
- – “La araña y la viejecita”
MÓDULO 4. PROGRAMAS DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
UNIDAD DIDÁCTICA 15. PROGRAMAS DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE DESCANSO EN EL AULA DEL ACNEE
- Habilidades de autonomía: semejanzas y diferencias
- Diseño de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
- Planificación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
- Evaluación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
- Técnicas para la modificación de conducta: observación, aplicación y registro
UNIDAD DIDÁCTICA 16. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ACNEE EN EL AULA
- ACNEE: características y tipos
- Metodologías de trabajo con el ACNEE: tipos y características
- Adaptaciones curriculares individuales: materiales curriculares y metodología
UNIDAD DIDÁCTICA 17. COORDINACIÓN ENTRE PROFESIONALES EN EL CENTRO EDUCATIVO DEL ACNEE
- Coordinación como metodología de trabajo
- Canales de intercambio de información entre profesionales
- Canales de intercambio de comunicación con la familia
- Adaptación Curricular Individualizada
- Introducción al Plan de atención a la diversidad
UNIDAD DIDÁCTICA 18. ANÁLISIS DE LAS AYUDAS TÉCNICAS Y MATERIALES ESPECIALES PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA DEL ACNEE EN EL AULA.
- Espacios y usos
- Material escolar: usos. Ubicación en el aula
- Discapacidad física: eliminación de barreras físicas/arquitectónicas
- Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
- Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características
- Otras tipologías de ACNEE: ayudas técnicas básicas: tipos y características
UNIDAD DIDÁCTICA 19. ERGONOMÍA EN EL AULA DEL ACNEE.
- Ergonomía
- Higiene postural del ACNEE y del profesional
- Cambios posturales y movilizaciones: tipos y características
UNIDAD DIDÁCTICA 20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL ACNEE.
- Documentos del centro educativo
- Normas básicas de higiene y alimentación
- Normativa vigente en materia de seguridad en los medios de transporte
- Prevención de riesgos laborales
- Análisis de los recursos del entorno
- Dinámicas de grupo
UNIDAD DIDÁCTICA 21. ACTIVIDADES DE DESCANSO DENTRO DEL AULA DE ACNEE
- Técnicas de relajación
- Espacio físico para realizar actividades de descanso: organización y preparación
- Habilidades básicas de autonomía: vestido y desvestido
- MÓDULO 5. PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓ Y AUTONOMÍA
UNIDAD DIDÁCTICA 22. AUTONOMÍA EN LA ALIMENTACIÓN DEL ACNEE.
- Características del ACNEE a tener en cuenta en la actividad del comedor escolar: nivel de dependencia
- Acciones a desempeñar: lavado de manos, colocación de baberos u otras
- Mobiliario y materiales a utilizar: características
- Análisis de programas de autonomía y hábitos en la alimentación
UNIDAD DIDÁCTICA 23. MENÚS Y DIETAS ESPECIALES DE UN ACNEE EN EL COMEDOR ESCOLAR
- Instrumentos de control de alumnos con dietas especiales
- Alimentos contraindicados o perjudiciales
- Fichas individuales de registro para alumnos con problemas alimentarios
UNIDAD DIDÁCTICA 24. PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN DEL ACNEE
- Programas de masticación: ejecución, técnicas y pautas
- Evaluación: registro
- Técnicas de entrenamiento: instrucción verbal, modelado de conducta, imitación y ensayo de conducta, reforzamiento, encadenamiento, generalización u otras
UNIDAD DIDÁCTICA 25. APOYOS PARA LA ALIMENTACIÓN DE UN ACNEE EN EL CENTRO ESCOLAR
- Ayudas técnicas para la alimentación: características
- Técnicas para dar de comer
- Protocolos de información entre profesionales y familia
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